丁藝

　　就業(yè)指導課程在大學生人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，是高校公共課程體系的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導課程中有機融入思政元素，推動知識傳授與價值引領同向同行，是深化教育內涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質量的必然要求。我們要立足課程思政視域，推動就業(yè)指導課程創(chuàng)新發(fā)展，從宏觀統(tǒng)籌、教學設計、內容開發(fā)、方法創(chuàng)新等方面協(xié)同發(fā)力，切實提升育人實效。

　　在宏觀統(tǒng)籌上推動深度融合

　　大學生就業(yè)指導課程蘊含著豐富的思政元素，包括就業(yè)價值觀、理想信念教育、職業(yè)操守、工匠精神等內容。它們的深度融合不僅體現(xiàn)在教學過程中，更蘊含在教材體系、管理體系中，涉及課前、課中、課后等多個環(huán)節(jié)。因此，推進大學生就業(yè)指導課程創(chuàng)新發(fā)展首先應堅持系統(tǒng)規(guī)劃、整體設計。

　　從宏觀設計上加強引導。高校應加快推進大學生就業(yè)指導課程的課程思政創(chuàng)新發(fā)展，可組建課程思政教學研究工作室，充分挖掘就業(yè)指導課程中的思政元素，在建設方案、教材選擇、教案設計、課堂教學等環(huán)節(jié)強化理論支撐與實踐指導的有機結合，確保培養(yǎng)目標明確、教學行動統(tǒng)一，形成自上而下的統(tǒng)籌引領。在課程建設中，要明確價值引領、知識獲取、能力提升三者的協(xié)調統(tǒng)一，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、掌握專業(yè)知識、提升綜合能力。

　　從具體管理上強化保障。推動課程思政建設循序漸進、常態(tài)長效，需要在保障實效性上持續(xù)發(fā)力。高?？蓮募訌娋蜆I(yè)指導課程師資隊伍建設著手。一方面要確保專業(yè)性，為教師提供就業(yè)指導培訓機會，持續(xù)開展思想政治理論學習，吸納優(yōu)秀輔導員加入教學隊伍；另一方面要增強穩(wěn)定性，組織開展針對就業(yè)指導課程思政建設的示范課程、教學名師、優(yōu)秀課題等評選表彰活動，通過樹立示范榜樣，引領全員教育教學主體“動起來”，促使課程思政建設行動“熱起來”。

　　在教學設計上彰顯深度契合

　　立足課程思政視域，大學生就業(yè)指導課程的教學設計既要將思政元素有機融入課程內容，也要注重凝練課程本身蘊含的思政元素和文化內涵，在確保課程原有屬性的基礎上進行價值引領。因此，在教學設計上體現(xiàn)二者的深度契合，是課程思政建設的重要環(huán)節(jié)。

　　確定整體設計思路。探索制定貫穿課堂教學、實踐教學、校園文化、網(wǎng)絡教學等各個方面的培養(yǎng)方案，提供覆蓋從入學到畢業(yè)的全過程持續(xù)指導機制和價值引領機制。在教學設計方面，要明確知識目標、能力目標、價值目標的定位，特別注重價值目標的引領作用，讓大學生通過就業(yè)指導課程強化家國情懷，領會職業(yè)操守、社會責任，學習創(chuàng)新精神、工匠精神等，推動學生轉變角色認知，從被動適應轉向主動規(guī)劃。

　　厘定課程設計路徑。遵循大學生就業(yè)指導課程的課程目標，堅持大學生就業(yè)指導課程的知識內容和思政元素雙線并進，注重深挖職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、“雙創(chuàng)教育”中的德育元素、文化基因、價值范式，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。

　　強化設計評價。圍繞就業(yè)指導課程思政建設的課程設計、方法效能等，以就業(yè)指導課程評價問卷、第三方評估機制等方式獲取評價反饋，并將其作為進一步優(yōu)化教學設計、推動就業(yè)指導課程與思政課程深度融合的重要依據(jù)，促進二者實現(xiàn)良性互動。

　　在課程內容開發(fā)上找準連接點

　　就業(yè)指導課程與思政課程的融合，關鍵在于找準就業(yè)指導課程與思想政治內容的融通點和契合點。因此，深化內容融合是當下做好大學生就業(yè)指導課程思政建設工作的重中之重。

　　聚焦內容建設。結合高校自身辦學定位、專業(yè)特色和學生就業(yè)方向，打造具有針對性的就業(yè)指導課程思政案例資源庫，精準適配課程思政教學需求。例如，高校可將體現(xiàn)工匠精神、教育家精神、勞動觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等內容的相關素材加以集成整合，開放共享課件、在線教材、名師公開課等各類教學資源，充分彰顯內容資源庫建設的示范性、支持性，從而為課程思政建設提供充足的內容支撐。同時，基于教學重點難點和現(xiàn)實需要，適時調整案例資源庫的內容側重。

　　建立專門的意見征集機制，利用郵箱、調查問卷、線上平臺等渠道公開征集學生對就業(yè)指導課程內容建設的反饋意見，并基于此對內容進行針對性的優(yōu)化和改進。以“就業(yè)指導”課程的調查問卷為例，可從課程內容的實用性、專業(yè)結合度、課程內容的滿意度、課程難度的匹配性等角度開展調研，對學生普遍關注且需要進一步深化理解的課程內容，持續(xù)加強精細化闡釋與優(yōu)化完善，不斷提升內容建設的針對性和實效性。

　　在教學模式方法上聚焦素養(yǎng)導向

　　大學生就業(yè)指導課程的思政建設在教學模式和教學方法的選取上，應避免單一的講授式教學，要主動采用案例式、項目式、互動式等多元化教學方法，充分激發(fā)學生參與就業(yè)指導課程的積極性與主動性，從而促進就業(yè)指導課程高質量發(fā)展。

　　引入案例教學。針對理論思維和知識應用能力有待提升的學生，選取緊扣學術前沿、社會熱點的案例素材開展就業(yè)指導，用優(yōu)秀校友的真實就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗開展具象化教學，幫助學生完成由理論到實踐、由抽象到具體的漸進認知，同時還可起到強化學習反思和提升理論知識的現(xiàn)實解釋力的重要作用。

　　實施項目教學。為強化理論與實踐相結合、拓寬學生視野，就業(yè)指導教師可以專業(yè)調研、志愿服務、見習實習、技能大賽等為契機，以實踐調研項目、志愿服務項目、職業(yè)規(guī)劃項目、職業(yè)能力培養(yǎng)項目等為驅動，有意識地指導學生在項目實踐中深化對職業(yè)操守、勞動觀念、社會責任、團隊協(xié)作等方面的認知，實現(xiàn)知識學習、能力鍛煉與價值養(yǎng)成的有機統(tǒng)一。

　　開展互動教學。就業(yè)指導教師可依托數(shù)智技術，模擬真實的求職應聘場景，通過智能化手段生成面試官，自動抽取模擬題庫和面試問題，以定制化的追問與反饋幫助學生積累面試經(jīng)驗；可以設置情景測驗，在模擬環(huán)境中考察學生的素養(yǎng)養(yǎng)成與主體選擇，引導學生堅持誠信為本的職業(yè)操守。

　　借助多媒體技術，打破時空限制，搭建“面對面”線上指導平臺，讓企業(yè)專家、成長導師、優(yōu)秀校友等通過線上平臺與學生開展“零距離”交流互動，在線為學生分享行業(yè)動態(tài)、講述前沿案例，幫助學生提升職業(yè)敏感度，科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，樹立正確的職業(yè)價值觀。

　　作者單位：西華師范大學招生就業(yè)處

　　本文系南充青少年思想道德教育研究中心立項課題“課程思政視域下新時代大學生就業(yè)觀”（編號：NCQSN25B035）成果。